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          2020年高考暨7月選考科目試題評析
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            語文:特殊之年貴“平?!?,素養考查見“精進”


            浙江省教育廳教研室特級教師黃華偉


            浙江省青田縣中學特級教師楊仕威


            2020年高考浙江卷落實“立德樹人”根本任務,服務選才,引導教學,體現“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的命題理念?!捌匠!薄熬M”可視為其突出特征。


            一、“平?!币姕嘏?,能出新


            試卷結構、難度及題目設置保持平穩,字里行間透露出特殊之年令人溫暖的人文關懷,也閃耀著創新的光彩。


            1.內容平和,撫慰人心。


            小說《雪》平靜溫和,災難面前,人們用真、善、美“修復”破敗的家園、身體與心靈的創傷和戰時脫離常態的人生。古詩鑒賞題旨在擺脫常見離愁,情感樂觀積極,境界高遠。文化題點出“居敬”優于“居簡”,強調持身恭敬、涵養內心的重要。文言文《上曾子固龍圖書》突出言和德的關系。


            2.設題常態,常中出新。


            全卷無偏題怪題,有利于學生正常發揮。比如前4題考查“常見易錯”的語言文字及其運用,第5題為“連貫”,小閱讀為“多文本”。大閱讀第10題賞析語言特點,第11題分析人物形象,第13題分析寓意,等等。但全卷并不保守,仍然可見不少新意、亮點。比如第6題用相對形象的“圖”替代連續了幾年的相對客觀的“圖表信息”。文學類文本閱讀選用外國小說,這是自2011年選用《第9車廂》以來再考外國小說,給人久違之感。第12題“作者用了哪些手法使小說結構緊湊”,令人眼前一亮。第20題分析《送柴侍御》“翻新脫妙”,頗有新意。


            二、“精進”重實踐,強內涵


            繼2018、2019年之后,今年繼續在表現2017課標精神、考查核心素養上努力“掘進”。試題既注重思想、品德方面的高位引領,又能貼近現實生活,關注考生,注重試題內涵的發展、深化。


            1.解決當下問題。


            第6題“閱讀宣傳抗疫防疫的圖片”“評價創意”,把問題放在社會生活情境中,考查考生的讀圖能力、概括能力、分析問題的能力。圖2用傳統“門神”樣式,表達當下“抗疫”主題,形象具體,貼切自然。小閱讀第7-9題引導考生正視當下社會生活中多樣的閱讀形態,“重建閱讀文化”,給人以深刻啟發。


            2.關懷未來人生。


            如果說2019年高考浙江作文題重在引導考生從橫向上做“我與他人”的思考,那么今年則是從縱向上思考“個人與家庭、社會”的“定位”?!皩ξ磥淼拿篮闷谕薄凹彝ァ胁煌念A期”“社會賦予……別樣的角色”,需要考生思考在未來發展之路上如何處理好個人與社會的關系,如何解決期待中的“落差”和角色上的“錯位”。引導考生辯證地分析,用發展的眼光看問題,正確定位人生,在堅持自我的過程中,擔當起社會責任。題目與學生人生發展聯系緊密,讓每個學生有話說,能說自己的話。


            數學:知識與能力并重,傳承與創新同行


            杭州市基礎教育教研室特級教師王紅權


            湖州市教育科學研究中心高級教師王勇強


            2020年是浙江省高考改革數學文理合卷考試的第四年,疫情給高考命題和備考都帶來了新的問題和挑戰。浙江數學卷以立德樹人為根本任務,堅持以素養為導向、以能力為立意的命題原則,嚴格遵循《浙江省普通高考考試說明》,依照《浙江省普通高中學科教學指導意見》的要求,貼近高中數學教學實際。整卷保持了浙江卷“起點低、坡度緩、層次多、區分好”的傳統風格,難度較去年略有降低。注重考查數學基礎知識和通性通法,部分試題在穩定的基礎上適度創新,能有效區分不同能力層次的學生,有利于高校合理選拔人才,有利于正確引導中學數學教學。


            一、堅持考查基礎知識和基本技能,回歸概念


            全卷圍繞高中學生必須掌握的數學基礎知識進行設計,注重對基礎知識和基本技能的考查,如第1,2,3,4,5,6,12,13,14,15,16,18等題。試題立足教材,考查了集合、復數、線性規劃、函數圖象、三視圖、二項式定理、三角恒等變換、直線與圓的位置關系、數學期望、解三角形等內容。試題起點較低,容易入手。


            二、堅持考查核心內容和數學思想,注重本質


            全卷重點考查了高中數學核心內容——函數、數列、不等式、立體幾何、解析幾何等。如第4,8,9,22等題,突出了函數在高中數學教學中的重要地位,如第22題以常見的函數為載體,背景公平,考查函數的零點、單調性等核心知識,學生需要靈活應用數形結合、轉化化歸等數學思想;第7,11,20題,著重考查數列的通項公式、求和公式、數列的基本性質等基本內容,注重數列與不等式的綜合,強調通性通法;第5,6,14,19題,主要考查了立體幾何的定性分析與定量計算,方法多種多樣;第8,15,21題,多角度考查了學生對解析幾何核心內容的理解及坐標法這一核心數學思想方法。整份試卷充分體現了“核心內容重點關注、通性通法重點考查”的命題原則。


            三、堅持考查理性思維和創新精神,聚焦素養


            全卷聚焦考查數學的核心素養,關注考生的未來發展,以能力立意,強調數學創新的考查,突出理性思維、數學探究、數學文化的引領作用,對數學教育起到導向作用。如第11題介紹了我國古代數學家楊輝、朱世杰的數學研究,弘揚了我國的優秀傳統文化。第7、9、19等題聚焦考查直觀想象素養,分別考查了等差數列內蘊的線性本質、數與形的合理轉換、分(抽出三棱錐)與補(補成正方體)的辯證統一。第10、20、21、22等題著重考查學生的邏輯推理與數學運算,給不同能力水平的學生提供了展示的平臺,第10題考查特殊與一般的辯證思考;第20題若能靈活構造常數列,則可簡化運算;第21題考查由等到不等的最值處理方式;第22題考查主元與參數的相互轉化策略等。試題穩中有變,變中求新,助力破解應試教育。


            2020年浙江卷堅持立德樹人的根本任務,突出數學的學科特色,彰顯試題的育人價值。以數學基礎知識為載體,重點考查學生的理性思維和邏輯推理,關注數學文化。整張試卷給中學數學教育的啟示——夯實發展基礎,固本強基;培育關鍵能力,行穩致遠;提升核心素養,實現自主發展。


            英語:立足真實社會生活情景突顯學科關鍵能力考查


            嘉興教育學院高中英語教研員徐雁光


            杭州市長征中學高級教師方虹


            2020年7月浙江省高考英語試卷由教育部考試中心命制。試卷整體難度保持平穩,具備一定的區分度,突出學科關鍵能力的考查。試題素材覆蓋人與自我、人與社會和人與自然三大主題語境,語篇內容豐富,文本題材、體裁多元,體現學科育人導向功能。


            一、引導人文情懷主題下的價值取向


            人文情懷主題語境是考查文化意識的一個重要載體。閱讀理解A篇講述作者酷愛戲劇,通過介紹所編的一本戲劇方面書籍,與人分享這種對戲劇的熱情。文本主題非常鮮明,分享美好是一種美德,價值取向昭然可見。22、23題考查細節理解,內容涉及作者對所編之書的介紹,這些細節的考查強化了對“分享”的理解。應用文寫作背景涉及對生病回國外教Peter的關心,對病人表示慰問關切,是優秀傳統文化中一個基本禮節。內容要點中的第一點(詢問近況)和第三點(表達祝愿),需要考生在寫作中體現這種人文關懷,同時第二點(分享班級最新消息),讓外教了解先前任教班級現狀,安撫其焦慮之心,也是對他關懷的一種表現??忌瓦@些內容在語言表達上需要體現“關切”的口吻。


            二、強化生活情景類語篇的綜合考查


            基于真實生活情景的考查符合評價改革方向。完形填空語篇是一個活生生的歷險故事,情節豐富,語言生動,畫面感強。講述了作者牧羊期間可能由于狗的原因使得拖拉機溜坡,差點釀成惡性事故的一次經歷??忌枰盐涨楣澴呦?,關注一系列動作的語言表達,將內容與語言融合考量才能提高正確率。讀后續寫語篇也是一個真實故事,講述了作者與他妻子Elli在拍攝北極熊期間面臨其進攻危險,如何擺脫困境。雖然考生沒有這種生活經歷,但在過往高考讀后續寫中出現過如“叢林迷路”、“與狼搏斗”類似歷險故事,考生對該話題并不陌生。續寫第一段顯然需要寫如何設法擊退北極熊,引導考生借鑒閱讀部分一些表述,甚至可模仿完形語篇的語言風格,凸顯了“寫”須基于“讀”的考查指向。閱讀理解第二節涉及作者對孩提時的回憶,生活味濃,主要考查對語篇微觀和宏觀組織結構的理解。


            三、關注社會發展中認知的積累更新


            人類已置身于“知識經濟”時代,認知水平與社會進步息息相關。閱讀理解B篇介紹了智能信號燈的好處,它在一定程度上改善交通路況。內容涉及人們的認知更新,傳統改善交通的措施是拓寬道路,而現在人們可以從信號燈入手進行改善,這是一種思維方式的改變。題目與內容高度吻合,25題涉及新方法的內容,26題涉及新方法的短板,27題涉及新方法的價值,都是認知這一思維層面的考查。閱讀理解C篇觀點鮮明,通過實驗說明挑戰性工作有助于提升大腦敏銳度,這也是認知層面的內容。28題涉及實驗內容;29題考查寫作手法,涉及對實驗的闡釋;30題考查標題辨識,涉及實驗結論??疾閮热菖c文本中基于實驗的實證思維方式高度一致。語篇填空介紹了農業發展的演變進程,屬于知識的普及。所填詞基本圍繞“演變”這一線索,考生需要具備基于文本主線的邏輯思維能力。


            物理:重視學科基礎凸顯學科本質


            杭州學軍中學特級教師葛德成


            寧波市教研室特級教師楊繼林


            2020年7月浙江省物理選考試題,試卷結構穩定,難度合理。著重考查物理學科主干內容,試題情境化設計豐富,理論聯系實際,試題與生活實際、科學技術發展的聯系緊密,引導學生綜合素質的提升。


            一、重視基礎,注重核心概念和規律的考查,引領中學物理教學


            本次的選考試題更加突出物理學科的基礎性,注重核心概念和規律的考查,引領中學物理教學。中學物理課堂應該圍繞核心概念和規律的開展教學,提升物理觀念,學會從物理視角認識、理解自然。如第2題箱子在公交車內的相對運動,場景是生活中現象,考查的是力和運動關系,學生只有從物理學的視角分析,才能更深刻的理解力和運動的關系,作出正確的選擇。第6題粒子在勻強電場中的類平拋,考查平拋運動的運動規律運用;第7題火星和地球繞太陽的運動,考查萬有引力定律和天體運動;第8、9題,考查靜電場和磁場的基礎知識;第19題考查直線運動的基本規律;第20題是功能關系的考查??v觀全卷,試題主要圍繞高中物理的主干內容展開命制。


            二、創設真實情景,加強理論聯系實際


            聯系生產、生活實際,注重建模是浙江省物理試題的特色。緊密聯系科學技術進步和日常生活實踐的試題情境,能考查學生靈活運用所學物理知識解決實際問題的能力。本次選考試題繼續保持這個亮點。第4題抗擊新冠肺炎,不僅考查紅外體溫測量的原理,也增加學生了解抗疫的相關知識。第10題以“中國天眼”為背景,不僅僅考查平衡知識,還要求對真實情景進行建模,考查科學思維;本題還參透了我國的科技成就、愛護科學儀器等科學態度和價值觀的教育。第16題系留無人機、第3題的殲20隱形戰斗機把最新的科技成果和物理知識結合起來,提高學生分析和處理實際問題的能力。


            三、凸顯物理學科本質,重視思維考查,注重對探究過程考查


            以素養導向,考查物理學科的“關鍵”能力,考查學生的學科思想和科學探究方法。如13題,本題考查的知識點主要包含光的折射定律,如果缺乏物理思想,這個題很難做出。如果從對稱性角度來分析,則圓心正上方是一個特殊的點,利用這個點可以使問題順利解決。在平時的教學中要引導考生感悟物理學科中的普適性、統一性、對稱性以及物理規律中所蘊含的科學美。實驗題主要考查學生探究能力,實驗題是否是“紙上談兵”,對于引導中學開好實驗課,促進學生實驗操作能力和實踐能力的培養,有重要作用。本次的選考試題基于真實的實驗情景進行命制,注重對探究過程的考查。如第18題是測量電源電動勢和內阻的實驗,從理論上說,不考慮電流表的內電阻,則兩個電路圖是都正確的。只有真正做過實驗,才能理解電流表的內阻對實驗的影響,才能選擇出正確的實驗電路。


            化學:突出學科本質,考察思維創新


            浙江省教育廳教研室正高級教師任雪明


            杭州學軍中學高級教師肖中榮


            化學選考試卷較好地保持了試卷結構、試題題量和難度等方面的連續性和穩定性。試題材料體現學科性和新穎性,問題設計兼顧基礎性和拓展性,強化了實驗原理和技能、物質結構和性質以及化學反應中的能量變化等化學學科本質特點,突出了對學生化學學科核心素養和新情境下解決實際問題能力的考查。全卷較好地體現了教育部考試中心提出的“一核四層四翼”高考評價目標。


            就命題導向而言,試卷體現了化學與生產生活密切相關的學科價值,體現了“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心評價目標。如第24題、29題、30題、31題分別涉及了硅酸鹽水泥的性質、利用選擇性膜技術提升CO2氧化C2H6制C2H4效能進而實現資源綜合利用、制備在紡織業有廣泛應用的硫代硫酸鈉、合成利尿藥美托拉宗等。這些“學以致用”的實踐案例可以積極引導中學化學教學從偏、難、怪、假的題海中走出來,真正發揮化學學科選才育人功能。


            就考試內容的“四層”即“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”而言,試卷很好地把握了化學學科的核心知識和原理,特別強化了物質結構與能量、化學實驗與模型演繹、變化觀念與平衡思想等化學學科本質特點。如第26題要求學生用電子式表示物質結構,用鍵能、氫鍵解釋熱穩定性、溶解度等宏觀現象,第29題要求學生根據不同物質的能量圖判斷不同化學反應中的能量變化,并畫出陌生反應的“能量-反應過程”圖。第30、31題考查了現象分析、實驗操作、條件控制以及基于實驗現象、有機信息的推理能力和模型認知素養,彰顯了化學學科在物質合成、資源利用、造福人類等方面的社會價值。


            就考試方式的“四翼”即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”而言,試卷選擇題1-25題的起點低、知識覆蓋面廣,主要考查化學學科的基礎內容,滿足所有學生的學習獲得感。26題、27題、28題的坡度緩,情境新,考查學生運用知識解決學科內綜合問題的能力,提供不同層次學生學習的滿足感。29題、30題、31題的入口寬,思維要求高,考查學生立足學科知識、應用化學基本原理解決新問題的學習遷移能力,呈現優秀學生的學習成就感,如30題要求學生根據實驗過程分析硫代硫酸鈉含量偏高的原因,31題要求學生通過確定基團、構造對稱分子、用羰基插入確定符合條件的同分異構體,28題第(3)問要求學生在理解氨和氯化氫反應實質(形成配位鍵)的基礎上進行創新性思維,寫出AlCl3發生的“同類反應”,充分展現優秀學生的想象力和創造力。我們認為,基于真實情境和貼近中學化學教學實際的創新性試題命制,將對中學化學教學產生積極的引導作用。


            生物:彰顯立德樹人導向引領高中生物教育


            浙江省教育廳教研室特級教師周初霞


            浙江省溫州中學特級教師許暉


            2020年7月浙江省普通高校招生選考科目考試生物試題突出了新課程改革的理念,彰顯立德樹人導向。試題內容穩中求新,穩中求進,注重基礎性、綜合性、應用性和創新性,較好地體現了生物學學科核心素養的考查。既體現考試的甄別與選拔功能,又有利于促進我省新課程改革穩步推進。


            一、突出立德樹人導向,倡導“五育并舉”


            試題引導考生了解和關注生物科學和技術在生活實踐和社會發展中的應用,認同生物學課程的學科價值,樹立科學價值觀。例如,第26題的生物入侵和第29題的柑橘加工等情境題,引導考生樹立勞動觀念,增強運用科學知識造福家鄉的使命感。


            二、聚焦生物學概念,強調理解和運用


            試題突出考查生物學核心概念和原理,幫助考生適應未來社會生活。例如,第17題中心法則和第18題孟德爾定律等,圍繞“遺傳信息控制生物性狀,并代代相傳”大概念組織試題材料。第5題免疫接種、利用新冠肺炎康復者的血清治療重癥患者等,引導考生認同傳染病的防控措施,增強愛國主義情感。


            三、巧設試題情境,解決真實問題


            試題注重聯系生活實際和社會熱點,以真實問題情境組織試題素材。試題設問層次清晰,指向學業質量標準的不同水平的考查,體現了選擇性評價的教育理念。例如,第28題昆蟲雜交實驗要求學生進行演繹推理、闡釋數據,并在原有實驗的基礎上選擇雜交親本設計新實驗。


            四、關注科學探究,理解科學本質


            實驗與探究試題在本次試卷中占比較大,著重考查學生科學探究的基本思路和方法,要求學生能夠將學到的實驗方法和技能進行綜合運用。例如,第10題過氧化氫酶和第12題肺炎雙球菌轉化等試題素材來自課本中學生實驗,考查學生對不同實驗結果的分析能力。第29題柑橘加工結合生產實例,要求學生選取恰當的生物技術和方法,嘗試提出生物技術的操作工序或簡單的工程學構想。第30題神經膜電位要求學生完善實驗思路、闡釋數據以及以柱形圖形式呈現實驗結果,考查要點明確指向學生科學探究的能力發展水平。


            五、倡導環保理念,建設生態文明


            試題關注科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展。例如,第1題全球環境問題引導學生樹立人類與環境和諧發展的意識,第26題生物入侵倡導生態農業技術和環境友好的理念,促進生態、經濟和社會效益同步發展。植物激素、抗除草劑和植物克隆等試題突出應用性導向,著意培育學生保護環境的社會責任意識,建設生態文明的使命擔當。


            思想政治:堅持立德樹人引領教學轉型


            浙江省教育廳教研室正高級教師王國芳


            湖州市第二中學正高級教師張建慶


            思政試卷守正創新,在題型、題量、結構等保持總體穩定的前提下,順應時代發展和深化課改要求,堅持素養導向,突出學科育人,具有三個顯著特點。


            一、堅持立德樹人,落實五育并舉


            命題重視發揮“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能,突出五育并舉,引導學生成為擔當民族復興大任的時代新人。命題堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,以社會主義核心價值觀為統領,強化勞動教育(9、12、30、36題),滲透美育(19、20、28題),加強優秀傳統文化教育(19、21題)等重要內容,體現價值性和知識性相統一。


            二、關注社會生活,講好中國故事


            命題彰顯思政課的實踐性,注重同社會大課堂的結合。講好抗疫故事:多層次多角度解讀抗疫主題(18、23、25題),引導學生理解以人民為中心的發展思想;通過與其他國家的隱性對比(38題),幫助學生感悟中國特色社會主義制度優越性。關注重大事件:如民法典(37題)、脫貧(12題)、服務型政府(17題),幫助學生更好地認識黨和國家的重大政策。體現“窗口意識”:如二維碼追溯體系(11題)、美育村建設(19題)、林權制度改革(29題)等,體現了浙江“成為新時代全面展示中國特色社會主義制度優越性的重要窗口”。拓展國際視野:中非經貿博覽會(15題)、援非抗疫(18題)、英國大選(31題)、法國“黃馬甲”運動(32題)等,有助于開闊學生的思維視界。


            三、凸顯素養立意,推動教學轉型


            堅持素養導向,注重在真實情境中考查學科知識的理解、遷移和運用。試題立足現實,如引入GDP與稅收收入數據、城市老小區改造、林權制度改革、馬路經濟、“美式人權”等熱點問題,引導學生理性分析、明辨是非。學科核心素養的培育,需要準確把握學科必備知識,如矛盾主要方面與次要方面的辯證關系(6題)、中國特色社會主義最本質的特征(37題);需要在教學中更加重視關鍵能力、特別是學科思維能力的培養,如辯證思維能力(36題)、批判性思維能力(38題)等。這份試卷也為我們接下來的新教材實施和課堂教學改革,提供了重要的參考。


            歷史:穩中有進植根塑魂


            浙江省教育廳教研室特級教師戴曉萍


            衢州市教育局教研室高級教師陳春露


            2020年7月浙江省普通高中歷史選考試卷保持了浙江卷的一貫風格與特色,充分彰顯立德樹人、文化自信。在試題結構、題型題量、考察內容等方面均體現了穩定性與創新性,符合“不忘本來、吸收外來、面向未來”的建設社會主義文化強國之主旨。


            一、穩字當頭,彰顯學科特色


            整卷穩字當頭,難度低開平走,讓學生有歷史學習的習得感和成就感。


            試題立意頗高,彰顯歷史學科“立德樹人”特色。如28題采用宏大歷史視角,提出關注民生的思考方向,從國家治理的角度切入,融合必修三的百家爭鳴、屈原“美政”理念,必修二的唐朝土地制度,選修四的唐太宗、毛澤東、鄧小平等歷史人物,系統梳理主干知識并予以縱橫貫通。


            試題重視對歷史思維能力的考察,力求學科核心素養五個方面入題“落地”,高階歷史思維與歷史解釋能力培養是“教學評一致”的要求。


            二、“不忘本來”,堅定文化自信


            試卷加強了對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等方面內容的考察,強調“不忘本來”。


            中華優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本。第1題對楚辭的賞析;第2題是中國古代著名工程的認知;第3、7、8、11題涉及到漢、明、清、近代的制度文化;第4題對布達拉宮體現的民族團結精神的認識;第5題對指南魚的解讀;第25題對“開通元寶”的辨析;第28題選取相關歷史人物及其思想進行解讀:墨子的經驗主義認識論;孔子、屈原的相關主張;唐太宗“存百姓”的思想、治國理政的法律原則及在土地制度層面的舉措。


            我國的革命文化和社會主義先進文化是中華民族永續發展的精神支撐。第12題對革命統一戰線的認識;第13題對淞滬會戰意義的再現;第14題對中國空間技術領域取得重大進展原因的分析;第15題對特區發展經驗的認同;第26題是關于和平共處五項原則的提出及在不同時期的運用;第28題分析了以毛澤東、鄧小平為代表的中國共產黨人為人民“謀幸?!钡奶剿髋c實踐。


            三、“吸收外來”,培養國際視野


            試卷注重引導學生了解世界歷史發展的多樣性,理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統,培養學生廣闊的國際視野。


            第16題是關于西塞羅自然法的理解;第17、20題通過對英國“光榮革命”、法國“1875年憲法”的分析,體現了兩國在近代政治文明演進中的選擇;第18、19、22題是關于空想社會主義理論、達爾文學派的主張、浪漫主義文藝思潮的流行等內容,反映出思想積極的人們追求理想,尋找解決社會矛盾的新途徑;第21、23、24題是對鐵路交通發展、國際貿易規則調整、經濟區域集團化等內容的考察,從不同維度反映了當今世界經濟的全球化趨勢。第27題整條線貫穿了古希臘文明形成的要素、政治民主改革以及希臘文明的傳播和影響。


            四、“面向未來”,聯結歷史時空


            整卷注重歷史與現實的緊密關聯,引導學生樹立正確的歷史觀與價值觀。如29題,直接點題“戰爭猶如一場瘟疫。兩次世界大戰的浩劫警示世人:邪惡終將被戰勝,和平之花終將綻放”。本題共三問:分析一戰爆發的原因、政治結果;列舉二戰中“平民也變為攻擊對象”的殘酷事實,指明戰犯審判的意義;愛因斯坦等科學家在戰爭與和平問題上的反思,并令學生得出兩次世界大戰所昭示的真理及人類應該堅持的正確方向。


            20世紀的和平來之不易。和平與發展已經成為具有全球意義的時代主題。引導學生以唯物史觀為指導,注重歷史與現實的聯結,也是新課標中學業質量評價的最高層次要求。


            地理:素養導向能力為重彰顯地理學科價值


            紹興市教育教學研究院正高級教師湯國榮


            浙江省杭州第四中學正高級教師耿文強


            2020年7月浙江地理選考試題以課程標準為依據,全面考查考生地理學科的“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”。試題既是對地理知識進行系統的測試,更是對整體把握知識、綜合分析問題、解決問題的思維能力進行評價,并關注地理核心素養在命題中的體現。


            一、把握時代脈搏,彰顯育人價值


            地理試題通過精心選擇體現時代精神、地域特色的素材,將正確的價值觀、家國情懷和世界眼光等德育目標滲透到不同試題中。一是以我國生態建設案例為背景設計試題,引導考生形成綠色生產生活理念,如“河南省大氣污染防治”“西江輸沙量減少的原因”等。二是試題情境密切關注我國社會發展的相關素材,引導考生關注社會熱點,增加建設祖國的強烈社會責任感,如“地攤經濟”“結對扶貧”“振興東北”“市郊鐵路”“園區產業鏈招商”“泥石流防御”等。


            二、強化必備知識,落實學科素養


            試題體現課程改革的理念和要求。一是重視基礎知識的應用,如第17、18、19、26、28題中“等高(深)線”“經緯網”等基礎知識的應用,24、25題大氣運動基本原理的應用。二是強化地理過程的理解,試題設計特別強調地理事物在時間維度上的變化,如自然地理部分“不同飛行時間緯度差的變化”“兩極地區多年平均海冰面積的變化”“氣象觀測中的大氣運動過程”“泥石流的形成”“輸沙量的變化”,人文地理部分“汽車企業發展歷程”“工業園區招商模式的變化”“廣西甘蔗生產變化”等。


            三、指向關鍵能力,提升選拔功能


            地理試題結構、題量與上次考試基本一致,試題風格穩中求變,選擇題難度略有上升,綜合題難度稍有下降,保持了較好的區分度。試題重視對考生地理思維能力的考查,如“農田氧化亞氮的增溫效應”,要求考生關注生產活動,并有效運用地理原理予以解釋;“飛行軌跡與日照圖的判讀”,要求考生具有較高的空間思維能力;“探空氣球大氣觀測”,要求考生不僅要對地理事物發生發展規律有深刻理解,也應具有較高的觀察、分析能力;“西歐能源消費狀況”,要求考生具有世界眼光,以更寬廣的視角探究能源問題。試題強化對考生獲取和解讀地理信息、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題等關鍵能力的考查,如非選擇題部分均需要考生對試題中的圖表、數據和文字材料進行快速準確全面地解讀;對地理現象、規律、特征進行描述和闡釋;對地理成因、過程、聯系等開展論證和探究,最終準確地加以表述。


            技術(信息技術):學以致用體現課改理念


            溫州中學正高級教師謝作如


            浙江省教育廳教研室高級教師魏雄鷹


            信息技術2020年7月選考卷嚴格按照《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》(自2020年1月高考選考起使用)中信息技術學科的相關要求命制,有較好的區分度和適當的難度,在能力考核和素養導向上進行了初步探索,對高中信息技術教學改革有積極的導向作用。


            一、試題分布合理,穩中有變


            本次試卷延續了今年1月份的命題風格,無論是試題分布、整卷結構還是總體難度,都保持了相對穩定。從知識點的分布來看,必修與選擇性必修的占比合理,既考慮到了覆蓋面,又能突出重點。


            從難度設計來看,選擇題部分以常規基礎題為主,難度相對不大,使學生有較多的時間思考后面的非選擇題。最后的兩道算法大題涉及到多個變量和數組,學生只要靜下心厘清各種變量之間的關系就能正確答題,考點的難度梯度設置較明顯,符合選拔性考試的要求。


            從細節上看,試題做到穩中有變,體現在試題材料信息的甄選,問題情境的設計,以及知識考查角度的選擇等方面。如選擇題偏重基礎知識和基本原理,涉及信息概念、數制轉換和對分查找等,再如第14題將多媒體作品設計的考核重心移到動畫效果的設計,學生不需要去背誦軟件的各種菜單命令。


            二、注重問題解決,學科特點鮮明


            《普通高中信息技術課程標準(2017年版2020年修訂)》指出,信息技術教學要引導學生從自主尋求問題解決所需知識和應用的過程中,形成數字化學習與創新能力,提升信息社會責任。本卷非選擇題部分的試題情境,大都源自真實的應用,如第13題的手機互聯網用戶數據處理、第15題的試場編排問題等,都與學生的學習生活密切相關。而這些問題的解決,正體現了信息技術學科的應用性特點,如第15題巧妙地使用“排序”實現座位合理分配,讓同一考場的不同班級學生數量相對均衡,是一個用計算機程序解決問題的范例。


            三、突出核心概念,體現課改理念


            數據、算法、信息系統和信息社會是信息技術學科的4個大概念。算法本來就是我省選擇性必修模塊——《算法與程序設計》的核心學習內容,而有關數據的考核內容也在本卷中占了較大的比重。在物聯網、大數據和人工智能技術快速發展的今天,數據對社會生產和人們生活的影響日益凸顯,“數據素養”更是受到更多人的關注,“用數據說話”成為基本常識。本卷的第10題是在數據中查找最大值和最小值;第13題提供了最新的真實調查數據,學生在圖表中能夠直觀看到今年3月份“在線教育”用戶量的急劇上升;而第16題則直接涉及“數據整理”“數據分析”的操作,通過兩個城市的溫度數據計算溫差持續時長,代碼簡潔,給學生呈現了一個真實的數據處理案例。


            技術(通用技術):穩中求新,彰顯素養導向


            金華市第一中學高級教師黃越祥


            杭州師范大學附屬中學高級教師何威年


            2020年7月的通用技術選考試卷,考試內容廣度合理,深度合適??己私虒W導向明確,充分體現了通用技術學科的技術特色,強調基礎性和專業性相結合,強調素材、情景與核心素養相結合,穩中有變,變中求新。本次試卷具體有以下幾個特點:


            一、試題設計回歸教材、強化基礎


            與前幾次選考想比,本次試題更加注重教學基礎知識與基本技能的考核,回歸教材、回歸教學。如在選擇題中第4、5題的尺寸標注和工藝、第6題的結構受力形式、第10、11題的元器件識別和萬用表應用等都體現了這種特點。試題不偏不怪,學生相對比較熟悉,具備了一定的上手度;同時又有足夠的靈活性,不靠死記硬背獲得分數,有較好的區分度。這種命題方式符合本學科注重基礎知識的教學初衷。


            二、情景設計真實、精準


            本次試題中,另一個特點是大量使用基于學生技術實踐和生活實際的情境設計。如第1題超市購物車中的人機關系設計,第2題階梯式樓梯欄桿的評價,第3題木質籃球架模型的穩定性方案篩選,以及第14題的臺虎鉗的重新設計等所采用的情景設計都注意到面向學生的現實生活和真實世界,并要求學生在某個既定的情景中把知識和技能結合起來解答題目。又譬如第7題防疫通道的安裝流程是從近期的熱點問題中被發現、挖掘的情境資源。而作為通用技術的最大特色題目的設計題,則是讓學生設計一個防止車輛占用小區消防通道的隔離裝置,在這個真實情景下,各小題的設計具有層次性、開放性和專業性,能給學生提供定義任務、分解任務和完成任務的機會。


            三、重視核心素養考查


            本次試卷非常重視對“圖樣表達”、“創新設計”、“物化能力”等核心素養的考查。以體現“圖樣表達”的試題為例,這其中既有如第2題坐標法評價圖、第6題壓緊結構工作示意圖等圖表的認知;也有難度較大的技術圖樣的認識,如第16題的三視圖補線,以及電控部分各種電路圖的理解等等。還有部分試題要求多種素養的綜合運用,如以14題為例,首先是關注“創新設計”,針對臺虎鉗鉗口的不足提出改進設計;其次是讓學生完善某設計零件的加工工藝流程,考查學生的“物化能力”;最后是通過4個方案中剖視圖的認知考查學生的“圖樣表達”能力。作為特色題型的設計題,延續了上次考試的特點,引導學生通過設計把一種轉動轉化為直線運動,實現運動方式的改變,從中考查學生核心素養的達成。


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